Congres Toetsen en beoordelen in het VO

Wanneer je werkt vanuit leerdoelen garandeert dat nog niet dat leerlingen gemotiveerd met leerdoelen aan de slag gaan. En om toetsen staan leerlingen al helemaal niet te springen. Daarom staan we bij deze workshop stil bij de vraag hoe je leerlingen kunt motiveren voor leerdoelen en toetsen. Bij het beantwoorden van die vraag gaan we in op de goal setting theory en de zelfdeterminatietheorie. Aan het einde van de workshop weet je beter waar jij staat en kun je een vervolgstap ondernemen om je leerdoelen en of toetsen motiverender te maken.

Wat gaat er goed in ons onderwijs, wat kan er beter en wat moet er beter? Dit zijn de drie belangrijkste vragen waar de Onderwijsinspectie zich mee bezig houdt, waarbij sinds 1 augustus 2021 ook de nieuwe wet op examinering in het VO hoort. Hoe kan de inspectie haar toezicht op toetsing en examinering zo inrichten dat het een positief effect heeft op de onderwijskwaliteit? In deze workshop staan we stil bij deze vraag en kijken we naar kansen en risico’s van het onderwijstoezicht op toetsing en examinering in Nederland.

“Is dit ook voor de toets?”. Waarschijnlijk herken je deze vraag wel. Sommigen wijten dit aan slechte motivatie van leerlingen. Anderen zeggen dat docenten leerlingen onvoldoende inspireren. Maar ligt de oorzaak niet uiteindelijk bij de toetsing? Die toetst vaak niet of de leerling alle doelen behaalt. Als die dat wel doet, is het probleem er niet meer: wie voor de toets leert, werkt naar de doelen. 
Om dat te bereiken is didactische consistentie in het onderwijs noodzakelijk, ook wel constructive alignment (Biggs & Tang, 2011) genoemd. Aan het einde van deze workshop kun je het belang van dit principe beschrijven en heb je het concreet toegepast in je eigen werkpraktijk.

Een goede evaluatiepraktijk doet leerlingen leren, velt een oordeel over hun prestaties in functie van bepaalde doelen én zorgt ervoor dat ze beter en doordachter keuzes maken. Aan de hand van een duidelijk kader rond wat kwaliteitsvolle differentiatie is en hoe je dit toepast tijdens het evalueren, geeft Jan concrete voorbeelden en ga je in dialoog met de groep. De voorbeelden zijn uit de praktijk gegrepen van het VO in Vlaanderen en zijn zowel toepasselijk binnen een taalkundige, wetenschappelijke en menswetenschappelijke context.Een goede evaluatiepraktijk doet leerlingen leren, velt een oordeel over hun prestaties in functie van bepaalde doelen én zorgt ervoor dat ze beter en doordachter keuzes maken. Aan de hand van een duidelijk kader rond wat kwaliteitsvolle differentiatie is en hoe je dit toepast tijdens het evalueren, geeft Jan concrete voorbeelden en ga je in dialoog met de groep. De voorbeelden zijn uit de praktijk gegrepen van het VO in Vlaanderen en zijn zowel toepasselijk binnen een taalkundige, wetenschappelijke en menswetenschappelijke context.