Opleiding (Hoog)begaafdheid, gedrag & onderwijs

Je maakt kennis met de complexiteit van het begrip ‘(hoog)begaafdheid’. We doen dat aan de hand van de diverse modellen, zoals het model van Renzulli/ Mönks, het zijnsluik van Kieboom, het model van Subotnik e.a., de profielen van Betts en Neiharten het (mis)matchmodel van Ragnild Zonneveld. Ook leer je dat er verschillende visies zijn op (hoog) begaafdheid en wat de gevolgen hiervan zijn voor je onderwijs en contact met ouders.

• Je bent op de hoogte van de nieuwste inzichten op het gebied van (hoog)begaafdheid;
• Je weet hoe je op een stimulerende manier (hoog)begaafdheid kunt signaleren;
• Je kent verschillende signaleringsinstrumenten en onderwijsbehoeften op het gebied van (hoog) begaafdheid;
• Je bent op de hoogte van de valkuilen die er kunnen zijn in het contact met (hoog)begaafde leerlingen en hun ouders;
• Je legt een verband tussen de wetenschappelijke modellen en jouw onderwijspraktijk.

We dromen over de ideale school voor (hoog) begaafde leerlingen. Op basis van dit ideaal kijk je naar je eigen onderwijspraktijk: komen leerlingen met kenmerken van begaafdheid tot bloei op jouw school? Hoe kies je vanuit een gefundeerde visie uit het verrijkingsmateriaal? Begrippen als compacten, verrijken, onderpresteren, versnellen, mindset en executieve vaardigheden komen voorbij, evenals de (on)zin van de plusklas.

• Je weet op welke manier je jouw onderwijs kansrijker kunt maken voor (hoog)begaafde leerlingen;
• Je kent de begrippen: compacten, verrijken, onderpresteren, versnellen;
• Je doet aanbevelingen om het onderwijs aan leerlingen met kenmerken van begaafdheid op jouw school te optimaliseren;
• Je kunt het belang van executieve vaardigheden uitleggen in relatie tot leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid;
• Je oefent met het maken van de vertaling van de theorie naar de weerbarstige praktijk.
• Je leert hoe je creatieve denkopdrachten kunt integreren in bestaande lessen.

De term ‘dubbel bijzondere leerlingen’ komt voorbij: leerlingen met een hoog cognitief potentieel én een leer- en/of ontwikkelingsstoornis. Wat doe je als de asynchroniteit in de ontwikkeling zo groot is, dat passend onderwijs een (te) grote uitdaging lijkt te zijn? Je leert hoe je leerlingen ondersteunt voor wie leven en leren niet vanzelf gaat - ondanks hun hoge cognitieve intelligentie.

• Je kent het begrip ‘dubbel bijzonder’ in relatie tot (hoog)begaafde leerlingen;
• Je brengt in kaart hoe de verschillende kenmerken van een leerling het leerproces en het gedrag beïnvloeden;
• Je verkent oplossingen om ongewenst gedrag om te buigen naar gewenst gedrag en je weet hoe je leerlingen hierbij kunt ondersteunen;
• Je kent voorbeelden van psycho-educatie die leerlingen helpt om zichzelf en hun gedrag beter te begrijpen.